MÉTODO+CIENTÍFICO+EN+EL+AULA

En esta página alojaremos el esquema de trabajo y documentos referidos a cada uno de los apartados.

Componentes del grupo que trabaja en torno a la metodología:


 * CEP Priego-Montilla:**
 * - Rafael Osuna.**
 * - José María García**
 * - Miguel Santos**
 * CEP Inca:**
 * - Sacramento López**
 * - María Fca. Alorda**

EL MÉTODO CIENTÍFICO

** 1.- INTRODUCCIÓN ** NO ES UNA METODOLOGÍA NUEVA La introducción del método científico en la escuela no es algo nuevo, sino todo lo contrario. Se inicia en Grecia cuando se sustituyen los mitos por el logos y la ciencia para explicar la realidad. Fue defendido por Rousseau en el siglo XVIII y después por pedagogos como Ferriere, Dewey o Pestalozzi. El movimiento resurge en Inglaterra en los años setenta del siglo XX y llega a España en los años ochenta de la mano de pedagogos como Elliot, Stenhouse, Porlan y Tonucci. PERO SIGUE SIENDO UNA METODOLOGÍA NECESARIA (PORQUE….) //“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y entonces lo aprenderé”.//
 * __La enseñanza tradicional ha fracasado__ porque imparte conocimientos ya acabados. El profesorado enseña la verdad científica y el alumnado repite esos conocimientos, pero no los aprende ni los comprende.
 * __Existe una gran incultura científica.__ El momento presente muestra una paradoja entre una forma de vida altamente tecnológica y una incultura científica generalizada (España está a la cola de los países europeos por su cultura científica). Estamos rodeamos de aparatos imprescindibles muy sofisticados pero desconocemos los principios que rigen su funcionamiento. Existen explicaciones completamente erróneas extendidas por una educación ineficaz o incluso nula.
 * __Porque la ciencia es esencial para la democracia y para evitar la manipulación de los ciudadanos__. La utilización de la ciencia en el aula permite corregir las respuestas espontáneas, además hace a los alumnos fuertes frente al engaño y la trivialidad. Hoy las pseudociencias ocupan un gran espacio y amenazan con hacer extensibles sus postulados. Y, además, la ciencia es esencial para la democracia, solo una sociedad con un adecuado nivel de educación científica puede evitar ser manipulada y puede tomar decisiones basadas en las evidencias.
 * __PERO SOBRE TODO… PORQUE ES UN MÉTODO QUE ENSEÑA A PENSAR__
 * 1) __Parte de la curiosidad natural del alumnado__. Este método aprovecha la curiosidad natural del alumnado y concede especial relevancia a la observación, porque el verdadero aprendizaje no se consigue aprendiendo a repetir, sino que consiste en plantearse problemas e imaginar y buscar soluciones.
 * 2) __Enseña a resolver muchos de los problemas que nos encontraremos en nuestra vida.__Llevar la ciencia a la escuela significa capacitar para la resolución de problemas de la vida y nos permite encontrar respuestas a cuestiones muy diversas. La búsqueda de información, la discusión entre iguales y el trabajo en grupo no hace sino enseñar a pensar a nuestro alumnado. Les enseñamos que las dudas son importantes y les reforzamos la autoestima. También desarrollamos los valores (educar en calidad no solo en cantidad) y fomentamos la verdadera formación humanística integral.
 * 3) __Cada persona aprende a construir su propio pensamiento__. El verdadero aprendizaje se consigue cuando son los alumnos los que crean sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifican y que siga aprendiendo. Desde una perspectiva constructivista, cada persona reconstruye su propio aprendizaje.

Adjuntamos varios archivos que completan la información anterior:

** 2.- EL MÉTODO CIENTÍFICO **

2.1.- El método científico. Base teórica y fases del método
En este documento se pretende dar respuesta a las siguientes cuestiones:
 * 1) ¿Qué es el método científico?
 * 2) ¿Qué se entiende por ciencia?
 * 3) ¿Qué se entiende por doctrina dentro del concepto de ciencia?
 * 4) ¿Qué etapas constituye el método científico?

2.2.- El método científico en el aula
Para abordar la utilización del método científico como metodología didáctica, nos hemos planteado algunas preguntas que consideramos básica y, que de su respuesta depende la aplicación que podamos hacer de este método en el aula:


 * 1) ¿Es posible utilizar el método científico como metodología didáctica?
 * 2) ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el uso del método científico en el aula?
 * 3) En el caso de utilizar este método como metodología didáctica, ¿sería necesaria alguna adaptación del método o es posible utilizarlo con todo el rigor científico?

Para intentar dar respuesta a estas complejas cuestiones, adjuntamos varios documentos donde se aborda el tema desde distintos puntos de vista.







PROYECTO CURRICULAR INVESTIGANDO NUESTRO MUNDO

[|Entrevista de Eduard Punset a Roger Schank, parte de "Crisis educativa", uno de los programas emitidos en Redes]

** 3.- LA RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ** C. LINGÜÍSTICA
 * Expresar e interpretar.
 * Buscar, recopilar y procesar diversas fuentes de información (estructurar el conocimiento).
 * Adaptar la comunicación al contexto (vocabulario).
 * Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
 * Formular y expresar los propios argumentos.

C. MATEMÁTICA
 * Seguir procesos de inducción y deducción.
 * Usar el conocimiento matemático en otros contextos (Calcular, representar e interpretar la realidad).
 * Enjuiciar la validez de argumentaciones e informaciones.

C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
 * Realizar observaciones directas y analizar los fenómenos físicos.
 * Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
 * Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicarlas.
 * Aplicar conceptos y teorías científicas básicas.

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL
 * Procesar y gestionar información abundante y compleja integrándola en el propio conocimiento.
 * Aplicar diferentes Tipos de información y lenguajes.

C. APRENDER A APRENDER
 * Desarrollar capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, motivación, perseverancia...
 * Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas (pensamiento divergente)
 * Saber transformar la información en conocimiento.
 * Aplicar los conocimientos en contextos diversos.

C. INICIATIVA Y AUTONOMÍA PERSONAL
 * Imaginar, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

CONTRIBUCIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO, EN SUS DIFERENTES ETAPAS, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

**Documentos básicos**

4.- LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO Programas de apoyo a la implementación del método científico y recursos disponibles __1.- EL CISC EN LA ESCUELA__

El CSIC y la Fundación BBVA en la Escuela es un proyecto de colaboración entre el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la Fundación BBVA en el que investigadores y maestros trabajan conjuntamente con el fin de introducir y fomentar la enseñanza de la ciencia desde las primeras etapas de la educación. Es un programa de ámbito estatal del Consejo Superior de Investigaciones Científicas que establece una colaboración entre investigadores y maestros, cuyo objetivo es introducir la enseñanza de la ciencia desde las primeras etapas de la educación. Se sigue una metodología que sitúa al alumno en el papel de investigador, mediante la realización de experimentos sencillos presentados en su contexto histórico. Los resultados de la aplicación de estos principios se plasman en publicaciones conjuntas de maestros e investigadores. De esta manera se produce un intercambio de experiencias que facilita la labor de los docentes. Los alumnos que participan en el programa El CSIC en la Escuela comunican sus trabajos de investigación realizados en el aula. Los resultados de estos trabajos, se presentan en los diferentes actos que organizan el CSIC y la Fundación BBVA en las distintas autonomías. __2.- EL PROYECTO NEWTON__

Es un taller abierto de creación de recursos interactivos para la enseñanza de la Física y la Química. Está auspiciado por el Ministerio de Educación a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. En su página web tiene disponible un gran número de unidades didácticas para los cuatro cursos de la ESO y el Bachillerato. Así mismo dispone de numerosos juegos y recursos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de esta materia. [|__3.- GAIA: GRUPO ANDALUZ DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA__]

El Grupo Andaluz de Investigación en el Aula (GAIA), HUM-133- se constituye en 1990 como grupo de investigación internivelar, en el marco general del Proyecto IRES (Investigación y Renovación Escolar) con profesores de las Universidades de Sevilla y Huelva y profesionales que realizaban su trabajo docente en centros escolares. Entre sus líneas de Investigación destaca la definición de estrategias de enseñanza por investigación, el diseño de propuestas de formación del profesorado basada en asesoramiento colaborativo, así como la elaboración de materiales curriculares de Educación Primaria. En la actualidad el grupo de investigación está trabajando en la determinación de las dificultades que encuentra el profesorado para adoptar estrategias de enseñanza por investigación tanto en la formación inicial de maestros (Universidad de Sevilla y Huelva), como en la formación permanente. En ambos casos se experimentan unidades didácticas correspondientes al Programa “Escuelas que investigan” en el que se inscribe el Proyecto INM (6-12) y el Proyecto Aula (PROA) con la finalidad de diseñar un plan general de formación basado en un enfoque investigador y experimentar la propuesta en la práctica en los siguientes centros escolares de la provincia de Huelva: CEIP Virgen del Carmen (Punta Umbría), CEIP Fuenteplata (Gibraleón), IES Doñana (Almonte) y CEIP Marismas del Odiel (Huelva) [|__4.- CIENTEC: FUNDACIÓN PARA EL CENTRO NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA__]

(Costa Rica).Este sitio está diseñado para facilitar el acceso a información relevante, y el aprendizaje de la matemática, las ciencias y la tecnología, con una perspectiva de equidad de género.Desde este sitio se promociona el aprendizaje de las ciencias y la tecnología, y está pensado para facilitar el acceso a estudiantes y profesorado. [| 5. CENTRE D'APRENENTATGE CIENTIFICOMATEMÀTIC]

Es un servicio educativo de la Consejería de Educación para la renovación didáctica de las matemáticas, el desarrollo de activitades académicas que permitan, a partir de una práctica de la reflexión, la renovación metodológica y una enseñanza de cualidad, así como facilitar al alumnado la adquisición de las competencias matemáticas básicas.

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