CEP+PRIEGO

**ADAPTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO AL CONTEXTO DEL ****CEP PRIEGO-MONTILLA - CÓRDOBA **

//** ACCESO AL DOCUMENTO: **//

**__ANEXO IB __** **Concreción realizada por cada centro o institución sobre su participación en el proyecto (máximo 6 páginas). ** **1. ****Resumen de la vida del centro o institución: datos de su historia, entorno social, número de grupos y de alumnos, personal que presta sus servicios, proyectos significativos, etc. ** El CEP Priego-Montilla surge en el año 1986 como consecuencia de la creación de la Red Andaluza de Formación, atendiendo a las necesidades formativas de un colectivo docente numeroso y heterogéneo ubicado en el sur de la provincia de Córdoba. Posteriormente, en el año 1997 se fusiona con el CEP de Priego, pasando a denominarse CEP Priego-Montilla y constituyéndose en un centro del profesorado con doble sede: dirección en Priego y subdirección en Montilla. Desde este momento aumentó la zona de actuación correspondiente, siendo una de las tres en que se divide la provincia de Córdoba. Este es uno de los rasgos característicos de este CEP, la dispersión geográfica de los centros docentes a los que atiende (un total de 22 municipios, más de 3.200 docentes ubicados en 150 centros escolares de todo tipo: 63 centros de Educación Infantil y Primaria, 29 centros de Educación Secundaria, 16 Secciones de Educación Permanente, 3 Conservatorios Elementales de Música y uno Profesional, 4 Residencias Escolares, 14 centros Docentes Privados y 2 Escuelas Oficiales de Idiomas, además de los centros públicos incorporados a la red de Educación Infantil 0-3 años), lo cual se convierte en una dificultad a la hora de hacer propuestas formativas, ya que el profesorado necesita, en muchos casos, desplazarse fuera de su localidad de residencia. Todo esto unido al carácter heterogéneo del profesorado al que nos dirigimos, con intereses muy distintos, condiciona notablemente la manera de afrontar los procesos de formación. Asimismo, al hablar de un centro del profesorado con doble cabecera, es imprescindible una rigurosa coordinación de todos los miembros del Equipo Asesor, ya que la distancia entre sedes no permite un contacto personal diario entre los asesores/as. Esta situación otorga un mayor protagonismo a las actividades de autoformación (grupos de trabajo y planes de formación en centros), ya que propician una formación más contextualizada en los problemas y particularidades del colectivo de cada centro escolar y se manifiesta como un proceso que surge de la reflexión compartida y el trabajo colaborativo. El Equipo Asesor del CEP Priego-Montilla es un equipo numeroso, compuesto por 15 personas, ya que, como hemos indicado, el área geográfica que abarca es bastante amplia. También es reseñable que la estructura se circunscribe a las distintas etapas educativas Infantil, Primaria, Secundaria (dividida en ámbitos: lingüístico, científico-tecnológico, cívico-social y artístico-deportivo) y formación profesional. A continuación, pasamos a detallar la composición y funciones del mismo: Director Coordinación general del Plan. Gestión económica. Supervisión de las acciones y de la página web. || **JOSÉ JOAQUÍN BORREGO SERRANO ** Subdirector <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Página web. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Aula y recursos informáticos sede de Montilla. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Escuela 2.0. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Planes y actuaciones con AMPAS y familias. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Educación Permanente. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Coeducación. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">PABLO CALVO CALVO ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Convivencia y Escuela Espacio de Paz. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Comunicación con los Centros. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Grupos de trabajo. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Competencias Básicas. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Convivencia y Escuela Espacio de Paz. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Grupos de trabajo. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">RAFAEL OSUNA LUQUE ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Animación a la lectura y bibliotecas. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Control de Materiales y Equipos en la Sede de Priego. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Grupos de Trabajo. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">IGNACIO AGUILAR AGUAYO ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Interculturalidad. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Prevención de riesgos laborales y salud. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Escuela 2.0. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">FRANCISCO GUERRERO VALLE ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Educación Especial. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Ecoescuelas y actividades medioambientales. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Competencias Básicas. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Control de materiales y equipos en la sede de Montilla. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">JESÚS CIMARRO URBANO ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Educación para la salud. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Investigación Educativa. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Competencias Básicas: Proyecto PICBA. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Educación para la Paz. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Animación a la lectura y bibliotecas. || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">LEONOR MARÍA MARTÍNEZ SERRANO ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Lenguas, plurilingüismo & centros bilingües. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Programas Educativos Europeos. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Coeducación. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Centros TIC. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">Aula y recursos informáticos: sede Montilla. ||  || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En cuanto a la participación en otros proyectos por parte de nuestro CEP, tenemos que reseñar que durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008 el CEP Priego-Montilla coordinó sendos Proyectos Comarcales de Interculturalidad en el que participaron unos 20 centros docentes de nuestra zona de actuación. Dado el auge migratorio abordamos formación para centros con alumnado de numerosas nacionalidades, pero centrándonos especialmente en la cultura rumana y marroquí (países con más presencia). <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Asimismo, hemos estado presentes en el curso 2009-2010, a través de la asesoría del ámbito artístico-deportivo, en un proyecto de investigación aprobado por la Junta de Andalucía (PIV-019/09), asumiendo un papel activo y de coordinación entre los centros docentes participantes. El mismo abordaba la temática de actividad física y salud y la mejora de la misma a través de un programa de carácter intersectorial donde participaban docentes y sanitarios. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Por último, y centrándonos en la formación en competencias básicas, nuestro CEP participa en el Proyecto PICBA (ámbito autonómico) y el COMBASS (ámbito nacional) asesorando a centros que pertenecen a estos dos proyectos de incorporación de las competencias básicas al currículo escolar. Asimismo, implementamos numerosas actividades formativas sobre competencias, tanto en formato curso (en sus distintas modalidades: presencial, semipresencial y on-line), como mediante procesos de autoformación en los centros (Grupos de Trabajo y Planes de Formación en Centros). **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">2. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Contextualización del proyecto común a las características del centro o institución: justificación y objetivos del mismo teniendo en cuenta su realidad y la de su entorno. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En el CEP Priego-Montilla las propuestas formativas más demandas por el profesorado de nuestra amplia zona geográfica de actuación comprenden varias cuestiones prioritarias. Así, en el último proceso de detección de necesidades formativas en los centros de nuestra zona, quedaba más que patente que al profesorado le interesaba formarse en varias cuestiones capitales: 1/ **estrategias para el desarrollo de las competencias básicas** (27%), 2/ formación para el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0. (17%), 3/ aplicación de los nuevos Reglamentos Orgánicos (3%) y 4/ actualización de los equipos directivos (3%). Todas ellas coinciden con las líneas prioritarias marcadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en materia de formación permanente del profesorado. De estos datos se desprende claramente que existe una demanda real y masiva por parte de los centros de nuestra zona por que se atienda una perentoria necesidad de actualización en el ámbito de las competencias básicas. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Asimismo, resulta sumamente significativo que las modalidades de formación más demandadas por el profesorado (un 50% de las peticiones formuladas) sean precisamente las modalidades de autoformación, a saber: a/ **Grupos de Trabajo**, propuesta de autoformación localizada en el centro educativo que afecta, como norma general, a un grupo de diez docentes como máximo, que se propone investigar un tema específico y generar materiales para trabajar con su alumnado en el aula; y b/ **Proyectos de Formación en Centros**, propuesta de autoformación localizada en el centro educativo, contextualizada, singular y flexible, que debe contar con un número significativo del profesorado del claustro. Por todo ello, se nos antoja que un proyecto ARCE como el nuestro no puede obviar una realidad insoslayable: (1) las competencias básicas son una prioridad formativa en los centros educativos de nuestra zona a todas luces y (2) la formación contextualizada en los propios centros educativos con profesorado que reflexiona y analiza su propia práctica docente en el marco de GGTT y PFC es la modalidad formativa más efectiva e idónea. Todo ello significa que habrá que implicar activamente en nuestro proyecto a los centros educativos que hayan optado por esta modalidad de autoformación en CCBB, para convertirlos en modelos de referencia que irradien ejemplos de buenas prácticas docentes al resto de los centros de la zona. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">No solo existe una **palpable coherencia entre las necesidades formativas de nuestra zona y las líneas prioritarias marcadas por la Consejería de Educación**, sino que además las **líneas maestras del propio Plan de Actuación de nuestro CEP** armonizan perfectamente las inquietudes de nuestro profesorado y las temáticas de la Consejería. En este sentido, nuestro Plan de Actuación recoge expresamente entre sus objetivos un bloque consagrado por entero al desarrollo de las competencias básicas como eje central del currículo. Así, somos conscientes de que es necesario: - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Formar al profesorado sobre los cambios metodológicos que implica la introducción de las competencias básicas en el currículo: tareas integradas, aprendizaje cooperativo, uso de las TIC. - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Formar y asesorar sobre programación y evaluación de competencias básicas. - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Desarrollar acciones formativas que mejoren las estrategias didácticas y metodológicas del profesorado a fin de mejorar las diferentes competencias básicas en el alumnado. - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Desarrollar actividades destinadas a la dinamización de las Bibliotecas Escolares y al fomento de la lectura como herramienta que impulse la competencia en comunicación lingüística. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">3. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Descripción del plan de actuación previsto: ámbitos en los que se va a actuar, actividades previstas, temporalización, plan de seguimiento y evaluación. ** ** I.- Ámbitos de actuación. **  Este proyecto actúa en los siguientes ámbitos: a.- Modelos de intervención de las asesorías y diseño de Proyectos de Formación en Centros o Grupos de Trabajo para la incorporación y desarrollo de las competencias básicas en el currículo. b.- Incorporación y desarrollo de las competencias básicas en la práctica educativa de los Centros Educativos: Plan de Centro-Organización y actividad de aula-Tareas integradas-Evaluación. c.- Evaluación/valoración del impacto de la formación en las prácticas educativas de los centros.
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">MANUEL CARRILLO CASTILLO **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">MARÍA JOSÉ REY RODRÍGUEZ **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">PAQUI MUÑOZ OSUNA **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">GABRIEL MARÍN FERNÁNDEZ **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">MIGUEL SANTOS ARÉVALO **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">MANUEL CASTRO GALIANO **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">JULIÁN IGNACIO MORENO QUESADA **
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">J ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">OSÉ MARÍA GARCÍA PÉREZ **

** II.- Actividades previstas. Temporalización. ** **// 1ª Fase, 2011-2012: //** diseño, planificación, coordinación, diagnóstico y desarrollo del proyecto en los respectivos Centros del Profesorado así como de las herramientas TIC que se utilizarán. //__ - Fase inicial y de diagnóstico: __// //__ -Fase desarrollo 1: __// **// 2ª Fase, 2012-2013 //** : aplicación en centros docentes y difusión de experiencias. // -Fase desarrollo-2: // // -Fase final: //
 * Sept-octubre: diseño y uso de recursos TIC para la comunicación e intercambio de experiencias. Concretar el plan de trabajo entre asesores y asesoras.
 * Octubre -enero: elaborar modelos/propuestas para diagnosticar la situación de partida en la formación en competencias básicas. Elaboración documentación referida a los modelos de asesoramiento, procesos de detección de necesidades, modelos de formación en centros sobre competencias básicas (Curso de Capacitadores en competencias básicas, proyecto PICBA y COMBASS).
 * Enero-junio: planificar y organizar la primera reunión de coordinación. Desarrollo de jornadas formativas (febrero). Análisis de documentación.Revisión de proyectos. Revisión de procesos y actuaciones. Diseño de materiales ( modelos de intervención en formación sobre competencias básicas y herramientas de diagnóstico). Desarrollo de las jornadas formativas (junio). Elaboración de herramientas de detección de necesidades. Organización del proceso de formación en competencias básicas. Informe de seguimiento. Valoración del estado del proyecto.
 * Junio-Septiembre: Diseño de Jornadas de formación para centros. Diseñar red social para centros y plataforma on-line de formación.
 * Septiembre: coordinación y planificación para el desarrollo de los proyectos de formación.
 * Octubre-mayo: Desarrollo en los centros de los modelos de formación en competencias básicas, adecuación al nivel de desarrollo (itinerarios flexibles). Uso de recursos TIC para desarrollo de proyectos, comunicación e intercambio de experiencias. Uso de la plataforma on-line de seguimiento de la formación. Preparar modelos de evaluación/valoración del impacto de la formación en la realidad educativa de los centros escolares. Análisis de actuaciones en centros educativos por parte de asesorías y profesorado. Análisis y valoración de medios de difusión del proyecto . Intercambios de experiencias y difusión de material y documentación elaborada.
 * Mayo-junio: desarrollo de las jornadas formativas(mayo). Colaborar en el intercambio de buenas prácticas educativas. Elaborar junto a centros educativos conclusiones sobre experiencias. Preparar evaluación final del proyecto.
 * Junio-Julio: confección de memoria final. Difusión de materiales y experiencias. Difusión del proyecto. Cumplimentar requisitos finales para finalización de actividad.

** III.- Seguimiento y evaluación del Proyecto. **  El plan de evaluación consta de tres momentos diferenciados: una evaluación inicial del proyecto que se corresponde con la fase previa y de diagnóstico, que se concretará en el mes de enero de 2012. Una evaluación formativa o de proceso que se corresponde con las fases de desarrollo 1 y 2, que se concreta en junio de 2012. Y una evaluación final referida a los resultados y a los productos elaborados, que se realizará en mayo-junio de 2013. En este proceso de evaluación formativa se realizará el análisis de documentos, la observación directa y se incorporarán las valoraciones y opiniones de los participantes (asesores/as y profesorado). Se utilizarán diferentes instrumentos de observación como los cuestionarios, formularios on-line, entrevistas con profesorado y asesorías, registro de tareas y desarrollo del proyecto, informes iniciales y de progreso, y memoria final.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">4. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Integración del proyecto en los planes generales de actuación del centro o institución. ** El proyecto ARCE que se presenta está contemplado en el Plan de actuación del CEP Priego-Montilla en los siguientes apartados:

- Promoción de procesos de autoformación a través del trabajo colaborativo: Grupos de Trabajo y Proyectos de Formación en Centros. - Acciones formativas que conducen a la mejora de la práctica profesional (formación y actualización técnica del profesorado) y a la mejora de los rendimientos escolares y su desarrollo cívico y social. - Potenciar la práctica docente como punto de referencia fundamental para la reflexión, investigación e innovación.
 * // I.- Líneas prioritarias de actuación: //**

**// III.- Formación del Equipo Asesor: //** - Actualización de la formación TIC: redes sociales, Wikis, Blogs, plataformas on-line de formación. Difundir y dinamizar la web del Centro del Profesorado. - Potenciar el intercambio de experiencias con otros centros del profesorado. - Potenciar y favorecer el trabajo colaborativo y la convivencia entre los componentes del Equipo Asesor.
 * // II.- Líneas prioritarias de Formación: //**
 * // Línea 2.- // Desarrollo de las competencias básicas: metodología, programación y evaluación. Diseño y evaluación de tareas integradas. Estrategias metodológicas de aprendizaje cooperativo.
 * // Línea 4.- // Formación TIC: Web 2.0. Redes sociales. Blogs. Wikis.
 * // Línea 5.- // Organización escolar: Reglamento Orgánico y Proyecto educativo.
 * // Línea 6.- // Plurilingüismo: el Proyecto Lingüístico de Centro.
 * // Línea 7.- // Educación en valores: coeducación.
 * // Línea 8.- // Atención a la diversidad: organización del aula y de materiales para atender diferentes ritmos de aprendizaje. La participación de las familias en el Centro.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">5. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Participación e impacto en los distintos sectores de la comunidad educativa. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En el presente proyecto se verán implicados distintos sectores de la comunidad educativa, por lo cual sería recomendable contar con la ayuda de los **otros servicios de apoyo externos, a saber: el Servicio de Inspección Educativa y los Equipos de Orientación Educativa**. En el caso del CEP Priego-Montilla, la comunidad educativa es amplia y abarca en última instancia a las comunidades de los centros docentes de nuestra zona. Es evidente que estarán implicados todos los miembros de nuestro Equipo Asesor, liderados por el Director, pero también lo estarán los equipos humanos de los centros educativos implicados con nosotros en este proyecto. Así, en primer lugar, se verán involucrados directamente **los Equipos Directivos** (cuyo respaldo es esencial para una incorporación real de las competencias básicas al currículo) **y el profesorado de los centros educativos** de nuestra zona de actuación que participe en modalidades de autoformación como Grupos de Trabajo (GGTT) o Planes de Formación en Centros (PFC) en materia de competencias básicas y que, al mismo tiempo, participen en la actividad formativa semipresencial a través de plataforma para el aprendizaje colaborativo en red y en el desarrollo de nuestro proyecto de trabajo ARCE. El profesorado de los centros docentes en cuestión antes mencionados participará activamente en todo el desarrollo del proyecto, a saber: - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En el **proceso de diagnóstico** de su situación de partida en materia de CCBB, a través de la confección de su propio DAFO y la cumplimentación de cuestionarios de autoevaluación. - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En la **implementación de un modelo de intervención en formación en CCBB diseñado desde los CEP** participantes en este proyecto, lo cual implica un proceso serio de reflexión y de pensamiento crítico acerca de las implicaciones de las CCBB en cuestiones de carácter organizativo, estrategias metodológicas y el proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado, así como el diseño de tareas integradas de carácter interdisciplinar para abordar el trabajo competencial en el aula. - <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En el **proceso de evaluación y reflexión de todo el proceso**, así como en la creación de una red virtual intercentros y en las labores de intercambio y difusión de buenas prácticas docentes en la incorporación del trabajo por competencias básicas en el aula. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En segundo lugar, no cabe duda alguna de que el alumnado se verá implicado también en el proyecto como beneficiario último. Si el sentido de esta agrupación es encontrar los mecanismos más idóneos y efectivos para incorporar en las aulas el aprendizaje funcional, significativo y por competencias básicas, entonces el alumnado se verá implicado en la realización de propuestas de aprendizaje cooperativo y de actividades de aprendizaje de carácter interdisciplinar (tareas integradas) orientadas hacia la consecución de las CCBB. Y en tercer y último lugar, las propias familias no quedarán al margen de un proyecto tan ambicioso como el que nos traemos entre manos, pues de un modo indirecto serán testigo de los cambios que se operarán en los modos de trabajar en las aulas. En suma, el impacto será ineludible y positivo en todos los ámbitos que acabamos de esbozar de forma somera. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">6. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Participación e implicación de otras entidades e instituciones del entorno. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">En el Centro del Profesorado Priego-Montilla viene siendo una práctica habitual participar con instituciones del entorno más próximo en la planificación y desarrollo de actividades formativas dirigidas al profesorado y a las comunidades educativas en sentido lato de nuestra zona. Así, contaremos una vez más con el apoyo incondicional de los excelentísimos Ayuntamientos de las distintas localidades de nuestra zona para labores de difusión de la experiencia y de los resultados del presente proyecto. En el ámbito de espacios e infraestructuras, los mencionados consistorios pondrán a nuestra disposición cuantos medios sean necesarios para el desarrollo de las actividades previstas en nuestro cronograma, incluidas las movilidades en que ejerceremos de anfitriones. Por otra parte, la prensa local (periódicos, radio y televisión) prestará su apoyo para dar la cobertura pertinente a cuantas actividades organicemos dignas de ser difundidas entre la comunidad.