ED_centroseducativos


 * __PROYECTO AMBEZAR__ **
 * www.ambezar.com**

**EXPERIENCIA EDUCATIVA EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA**

La experiencia surge en un curso sobre inteligencia emocional impartido por Romera Morón y Martínez Cárdenas y al que asisten Victoria Garrido y Rosa Bélen Pérez profesoras del CEIP Los Pinos en Rute (Córdoba), y fue con su orientación y asesoramiento cuando iniciamos esta tarea.

Han conseguido con su proyecto:
 * Una mayor motivación por parte del alumnado para la expresión de sus emociones, un enriquecimiento lingüístico general y una mejor inhibición para expresar sus inquietudes y/o dificultades.
 * Mejora de los procesos de empatía, desarrollándose la capacidad para regular y comprender sus propias emociones y las de sus iguales.
 * Se optimiza el desarrollo de una adecuada autoestima
 * Adquieren habilidades para aceptar el conflicto como algo inherente en las relaciones humanas y establecen estrategias de resolución pacífica mediante la negociación y el diálogo.


 * ** OBJETIVOS **
 * Favorecer la comunicación oral y desarrollar el lenguaje emocional, aprendiendo a hablar sobre sus emociones y experimentar la riqueza afectiva que cada uno posee.
 * Conocer las características generales de las emociones y analizar las respuestas individuales, evaluar la intensidad y el significado.
 * Tomar conciencia de estados emocionales, de los estímulos que las activan y de las consecuencias que se derivan.
 * Aprender a autorregular sus propias emociones y discriminar cuando una emoción es apropiada o no.
 * Facilitar la integración social a través del aprendizaje de técnicas de habilidades sociales.
 * Vivenciar situaciones que ayuden a su desarrollo personal (empatía, autoestima, asertividad, resolución de conflictos.


 * ** CONTENIDOS **
 * <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 10pt; text-align: justify;">Comunicación
 * <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 10pt; text-align: justify;">Alfabetización Emocional.
 * <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 10pt; text-align: justify;">Autoconciencia Emocional.
 * <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 10pt; text-align: justify;">Regulación Emocional.

<span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Este proyecto parte de un material ya existente, si bien lo particular de este trabajo consiste en tenerlo organizado por sesiones que están secuenciadas teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los alumnos/as en los que se van integrando diferentes ámbitos personales e interpersonales de forma graduada... (autoestima, empatía, relajación…). <span style="display: block; font-family: georgia,serif; text-align: justify;">SITUACIÓN DE PARTIDA.- <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Nuestro centro está ubicado en un entorno sociocultural medio-bajo con un núcleo muy reducido de alumnos/as con problemas de comportamiento, que afectaban a la convivencia en general. Éramos conscientes de que la aplicación de sanciones y normas (que aparecían en el Decreto sobre Derechos y Deberes), incluso las expulsiones no era suficiente para mejorar la conducta en algunos casos puntuales. En nuestro interior sabíamos que teníamos que trabajar desde la base y el origen de los comportamientos, en definitiva, la comunicación, expresión de emociones, el autoconocimiento, habilidades sociales, etc, pero no sabíamos cómo organizarlo. <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">En nuestro camino se cruzó un curso organizado por el CEP sobre Inteligencia Emocional que nos dio las pistas y herramientas necesarias.Supimos que debíamos comenzar por trabajar las emociones. <span style="display: block; font-family: Georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Las emociones forman parte también de la vida psicológica del alumno/a y tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y en el rendimiento escolar. La puesta en práctica de habilidades de la Inteligencia Emocional puede hacerles más inteligentes en la expresión de sus propios estados de ánimo, y en la comprensión de los estados de ánimo de los demás. La consecución de todo ello es la mejora del clima convivencial, y de las relaciones interpersonales. <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Conociendo nuestras emociones y las respuestas conductuales que provocan, aprenderemos a controlarlas y orientarlas hacía cualquier objetivo que nos propongamos. <span style="display: block; font-family: georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">En el ámbito escolar, las habilidades de la Inteligencia Emocional no tienen un tratamiento curricular similar al de otras áreas del currículo. Deben conocerse como contenidos conceptuales, y deben ponerse en práctica como contenidos procedimentales (comportamientos que deben manifestarse en las relaciones diarias de los alumnos y profesores en la comunidad educativa). En consecuencia, deben producirse una serie de actitudes positivas de sensibilización ante la necesidad de descubrir las emociones y sentimientos propios y ajenos, y la conveniencia social y personal de mejorar las relaciones interpersonales.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Conscientes de esta situación y conocedores de que el autoconocimiento personal, la empatía, la autoestima, y las habilidades de comunicación son un factor fundamental a la hora de resolver los conflictos, de defender una opinión asertivamente, y de presentar y luchar por cualquier proyecto laboral …, nos proponemos iniciar este programa de Inteligencia Emocional, el cual incluimos dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz. ==



<span style="color: #772277; display: block; font-family: georgia,serif; text-align: center;">EXPERIENCIA EDUCATIVA EN EL IES ASTA REGIA DE JEREZ DE LA FRONTERA (CÁDIZ) = =

> Desde este recorrido, el año pasado elaboró un borrador de asignatura de educación emocional y realizó la propuesta al Equipo Directivo para su puesta en marcha en el presente curso. Dicha propuesta llevaba aparejada una propuesta de formación del profesorado del centro y la creación de un equipo de profesores/as que impartieran las clases. > Con la colaboración del CEP de Jerez, llevó a cabo la formación a un grupo de 12 personas del centro y hasta un total de 25 de otros centros de la zona CEP de Jerez. > > En este momento dentro de la hora de Libre Disposición tanto en 1º de ESO como en 2º de ESO, un equipo de 5 profesores/as vienen impartiendo la asignatura de Educación Emocional. > Están inmersos en un barrio marginal de Jerez y entienden la E.Emocional como un elemento de calidad de vida y de inclusión social. Le han añadido "dos adjetivos" a la Educación Emocional, que a veces en distintos proyectos no se contemplan, como son un sentido ético desde los postulados de J. A. Marina y un sentido coeducativo. > > En dos grupos entran un profesor y una profesora, uno interviene con el grupo y otro supervisa el trabajo. Dos alumnas de 5º de Psicopedagogía de la UCA, están evaluando la experiencia en un grupo, como un estudio de caso. Estas conclusiones las tendremos aproximadamente sobre el 15 de junio. > > > Para contactar con el Centro: Antonio Sánchez / Tfno: 649 6 11 11 7/ asanrom48@hotmail.com > > También a través de los CEPs DE JÉREZ Y CÁDIZ.
 * <span style="color: #222222; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Antonio Sánchez, profesor del IES Asta Regia de Jérez (Cádiz), comenzó trabajando en la educación afectivo sexual y en temas relacionados con la afectividad.

<span style="color: #222222; font-family: arial,sans-serif;">Adjuntamos el programa con los contenidos del que se llevó a cabo con el profesorado.El curso tuvo siete sesiones presenciales de 3 horas y el resto hasta 50 fueron no presenciales.

RECURSOS EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA Exponemos, a continuación, algunos materiales y recursos utilizados en los cursos de cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria en un Centro de nuestra zona, es el CEIP Nuestra Señora del Rosario de Fuente Tójar. Son fichas para llevarlas a cabo